600多位專家學者歷時近兩年的辛苦，凝煉出“未來10年中國學科發(fā)展戰(zhàn)略”叢書。這個議題為何如此重要？國家自然科學基金委員會主任陳宜瑜在日前召開的叢書首發(fā)式上說：“開展學科發(fā)展態(tài)勢評估，就是要及時掌握我國基礎科學總體學科布局的動態(tài)變化情況，全面了解學科產(chǎn)出、發(fā)展階段、人才隊伍、學術影響、國際合作等方面的真實情況，科學認識我國各學科在國際上的地位以及未來發(fā)展所面臨的優(yōu)勢與劣勢。”

　　 基礎學科受沖擊、交叉學科支持不夠、學科組織建設欠賬過多、文化與制度環(huán)境不完善
　　 妨礙我國學科健康發(fā)展的四大“頑疾”

　　 有些需要長期積累、難以短期出成果的學科缺少穩(wěn)定支持；有些對我國長遠發(fā)展有戰(zhàn)略意義、而當前沒有明確應用目標的學科缺少前瞻部署；有些在學科體系知識傳承中不可或缺的“冷門”學科受到嚴重沖擊——一些具有基礎性的學科未能得到足夠的重視，已經(jīng)嚴重影響到我國學科的發(fā)展?？茖W家們在報告中直言不諱：“有的大學過度追求就業(yè)率，學科設置和調整更多考慮市場導向，而較少考慮學科發(fā)展和學科體系建設；有的研究機構把任務帶學科異化為任務‘代’學科。”

　　 同時，一些交叉學科在學位授予、專業(yè)設置、經(jīng)費支持等方面也沒有得到切實有效的支持。研究認為，我國學科體系仍以傳統(tǒng)學科分類為主，未能根據(jù)交叉學科發(fā)展態(tài)勢適時調整，與國際學科分類不接軌。

　　 一些學術共同體也沒有發(fā)揮應有的作用。報告指出：一些全國性學術社團依靠掛靠單位生存，甚至成為某些單位學科“領地化”的工具，未能體現(xiàn)“全國性”和“學術性”定位，自主性和獨立性嚴重缺失。一些學術期刊在向市場化、企業(yè)化經(jīng)營轉變的過程中，“學術商業(yè)化”現(xiàn)象嚴重。

　　 報告對文化與制度環(huán)境的評價更為犀利：“科研評價體系和獎勵制度的不科學、不合理、不公正直接影響到學科建設，行政權力過多干預學術活動、破壞學術規(guī)范，甚至限制學術自由的現(xiàn)象也時有發(fā)生?？萍冀缱陨淼哪承疂撘?guī)則’和利益博弈導致嚴肅的科學批評和爭鳴嚴重缺失?！?/p>

　　 明確戰(zhàn)略指導思想、對交叉學科傾斜性政策、培養(yǎng)人才基礎、科學家治理機制

　　 開出完善學科發(fā)展的四個“藥方”

　　 針對學科發(fā)展中存在的主要問題，報告開出了“藥方”。

　　 首先，明確未來10年我國學科發(fā)展的戰(zhàn)略指導思想?？茖W家們凝練出16個字：“厚實基礎，協(xié)調發(fā)展，前瞻布局，重點突出”。一方面加強對國家自然科學基金的投入，按照不同學科不同發(fā)展階段的規(guī)律與特點，調整和優(yōu)化學科資助政策，適時部署、資助具有重要影響的新興學科，促進各學科協(xié)調發(fā)展，支持廣大科學家自由探索；另一方面組織國家戰(zhàn)略科技力量進行先導性和定向攻關，前瞻布局世界科學技術革命可能發(fā)生的方向，重點突破我國現(xiàn)代化進程中的重大科技問題。

　　 其次，對交叉學科的建設和發(fā)展實行傾斜性政策。陳宜瑜說：“國家自然科學基金委員會在制定我們的‘十二五’發(fā)展規(guī)劃時，已經(jīng)吸收了報告的一些前期研究成果?！眻蟾嬷幸步ㄗh：國家自然科學基金委員會在項目評議準則、專家遴選和資助機制方面重視且適應學科交叉研究的特點，統(tǒng)籌規(guī)劃并資助跨門類、基礎科學和高科技前沿交叉融合、跨一級學科的學科交叉前沿問題的研究。

　　 報告建議，讓科學家更加專心地治研，更加自由地討論，更加自主地探索，更加自覺地合作，為更多年輕人創(chuàng)造成功機會。要下大決心革新教育理念和體制，摒棄“灌輸—應試”教育模式，拓寬學科基礎，強化學科專業(yè)訓練，適度扶持“冷門”學科和特殊專業(yè)。

　　 “加快建立我國科學發(fā)展的科學家治理機制”，是這張“藥方”上的最后一味“藥”。報告中建議，學科戰(zhàn)略、學科布局、學科政策和學科發(fā)展規(guī)劃時高度專業(yè)化的問題，應該由科學家及其組織進行自主管理，最大限度地減少行政對學術的干預，將管理部門的管理模式從以任務檢查監(jiān)督為主轉變?yōu)橐苑諡橹鳌?/p>

　　 逐漸探索出一套科學合理的學科評估方法

　　 陳宜瑜坦言：“學科發(fā)展評估在國內(nèi)還是一件探索性工作，要逐漸探索出一套科學合理的學科評估方法?！?/p>

　　 他認為，做好學科發(fā)展的戰(zhàn)略研究，既要把握全局，也要認清不同學科的不同規(guī)律和不同發(fā)展階段。把握全局，就是“不僅要高度重視傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，而且要始終關注薄弱學科，更要大力推進交叉學科建設，要適時選準那些具有基礎性和帶動性學科”。

　　 同時，“不同學科有不同發(fā)展規(guī)律，學科發(fā)展在不同的階段也具有不同的發(fā)展特點?！币恍W科，如生命科學等，處在創(chuàng)新密集期；一些學科，如化學等，處于完善與擴散期；一些學科，如認知科學等，處在源頭創(chuàng)新期的前夜。陳宜瑜說：“不同學科面臨的問題不同，我們既要把握科學發(fā)展的一般性規(guī)律，也要洞悉具體學科的特點；既要了解學科內(nèi)部發(fā)展的歷史，也要展望影響學科發(fā)展的社會因素?！?/p>

　　 “進行這樣的研究，不僅需要專業(yè)的科學家，也需要知識面較寬的戰(zhàn)略科學家。我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)略科學家還是比較少的?！标愐髓ふf：“希望在戰(zhàn)略研究過程中，不僅要發(fā)揮院士們的領軍作用，還要發(fā)揮他們的育人作用，適當?shù)匚漳贻p的科學家參加，加快我國戰(zhàn)略科學家的培養(yǎng)進程?！?/div >