聯(lián)想此前不久發(fā)布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（下稱《人才規(guī)劃》）以及中共中央政治局審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（下稱《教育規(guī)劃》），人才強(qiáng)國、發(fā)展教育、加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)，無疑已成為未來我國高等教育發(fā)展的指南針。可是，高等教育要改什么？怎么改？

　　《教育規(guī)劃》提出的一個重要目標(biāo)是，到2012年要將國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例提高至4%，同時要求最終取消高校實際存在的行政級別和行政化管理模式。“去行政化”可以說是高教改革的重要部分，但是不是全部。

　　眾所周知，上個世紀(jì)最后10年是我國大學(xué)飛速發(fā)展的10年，1998年浙江大學(xué)開啟大學(xué)合并之先河，1999年大學(xué)“擴(kuò)張”正式開始，從此中國大學(xué)走上了規(guī)模飛速擴(kuò)張的快車道，高等教育人口比例偏低局面的逐步扭轉(zhuǎn)，人才活力競相迸發(fā)現(xiàn)象出現(xiàn)的另一面就是人才評價機(jī)制失衡、大學(xué)精神缺失、學(xué)術(shù)腐敗滋生蔓延等等?！板X學(xué)森之問”成了國人之痛，如何才能建設(shè)真正的世界一流大學(xué)，如何才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新進(jìn)取精神的人才成為我國高等教育無法避免而必須解決的問題。

　　《教育規(guī)劃》提出，今后10年，高等教育總規(guī)模從2900萬增加到3550萬，在筆者看來，高等教育承載著我國“人才強(qiáng)國”、“科技強(qiáng)國”的夢想和希望，除了在高校的管理上必須革陳推新外，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化高等教育體制改革和教育教學(xué)內(nèi)容和方法改革是重中之重，也是高等教育改革成功與否的關(guān)鍵。

　　什么是大學(xué)？蔡元培說：“囊括大典，網(wǎng)羅眾學(xué)之學(xué)府也。”梅貽崎則說：“大學(xué)者非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！斌每蓸E說：“教授是大學(xué)的靈魂?！倍裁词侨瞬?？在《人才規(guī)劃》中是如此定義的：人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。相比較之下，從上世紀(jì)最后10年一直延綿至今的大學(xué)怪現(xiàn)象就是：大學(xué)校長以蓋大樓為發(fā)展成績，大學(xué)教授則是以論文數(shù)量論英雄，碩博士苦讀幾年沒有論文也不能畢業(yè)。

　　武漢大學(xué)原校長劉道玉曾指出：“中國教育需要一場真正的變革?！笨梢哉f，以貧富來劃分學(xué)校、以論文評價人才的高等教育已經(jīng)到了改革的十字路口。大學(xué)校長、系主任不能僅以為學(xué)校拉來多少科研經(jīng)費，蓋起了多少樓房為成功與否的評價標(biāo)準(zhǔn)，而教授也必須切實關(guān)注學(xué)生們的成長與成才。在《人才規(guī)劃》中明確提出，要創(chuàng)新人才評價發(fā)現(xiàn)機(jī)制，克服唯論文傾向。著名人才研究專家王通訊教授在解讀此次人才規(guī)劃時專門提出，唯論文論是極為不合理的，對老師這么要求，就會使老師不能專心教書育人，只是一心要發(fā)表論文，學(xué)術(shù)不端、教育質(zhì)量下滑由此而來?！督逃?guī)劃》明確提出要把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級學(xué)生授課作為重要制度。在《人才規(guī)劃》中則指出，要創(chuàng)新人才評價發(fā)現(xiàn)機(jī)制，克服唯論文傾向。井岡山大學(xué)發(fā)生的《晶體學(xué)報》批量論文批量造假事件，還有層出不窮的研究生論文抄襲甚至全文一字不漏抄襲的現(xiàn)象應(yīng)該有一個終結(jié)了。

　　這一次教育改革是我國高等教育發(fā)展的一個新的契機(jī)、新的起點。如果說之前我們擴(kuò)大高等教育規(guī)模，把我國從一個人力資源窮國變成人力資源大國，是改革，那么下一步我國高等教育著眼于提高教育質(zhì)量，使我國成功轉(zhuǎn)型為人力資源強(qiáng)國更是一場教育革命。

　　“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。高等教育改革，刻不容緩，大有可為。